閱讀理解，一直以來對于語文薄弱的同學(xué)都是頑疾，閱讀理解重點(diǎn)就是先閱讀，重理解，這需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中很多同學(xué)能讀懂了，但是還是得不到高分，除了大家模板掌握不夠熟練之外，還有一個(gè)非常重要的原因就是我們平時(shí)的語言表達(dá)習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的答案之間是有區(qū)別的，筆者本次通過前面答題模板加上后面例題答案的資料模式，給大家通過四個(gè)板塊，散文-小說-議論文-記敘文這四個(gè)板塊給到大家模板和例題。因?yàn)槲淖謨?nèi)容太多，各位同學(xué)注意收藏下來，長期觀看。
語文閱讀考試技巧總匯（答題模板板塊）
一、描繪類
提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。
或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常、只有等）：
不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？
答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結(jié)構(gòu)類
提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)?/p>
（1） 與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致
（2） 該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系
（3） 這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……
答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）
問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。
分析一句話中某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果
對策：（1）了解用詞之美：動(dòng)詞、形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說得生動(dòng)形象具體；使用成語，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。
（2）掌握答題技巧：深入理解詞語的比喻義、引伸義、雙關(guān)義等深層次意義。
示例：阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢?一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內(nèi)心活動(dòng)。
修辭類
提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境
1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對象
＋特性
3. 對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了
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